“撤销初中学业水平考试纲要”的音讯一出，就像半空里爆了一个惊雷，人们遍及重视的是：没有考试纲要了，那怎样温习备考？本来有考试纲要的时分，就时不时会呈现出题超纲的现象，现在连考试纲要都没有了，那不是标题随意怎样出都行了？这下完了，孩子的学习压力是不是更大了？
今日我就来聊聊这样一些问题。
榜首，没有考试纲要，怎样温习备考？
这样的一个问题的思想根底是：考什么就教什么、学什么。
这本是一种十分误人子弟的教育思想，名利教育历来就不利于学生真实应试才能的构成，只能构成机械应试思想，这种思想只针对答题套路进行研讨和回忆，并加以许多、重复、机械性的操练，从底子上冲击学习爱好，扼制探求才能、思辨才能、发明才能、审美才能的构成。
这样的教育思想，即便到了当下也仍然在大行其道，而且从线下漫延到线上，在线上也现已泛滥成灾。
比方语文这门课，什么“把握这几个套路，就能阅览满分”、“霸占这几个题型，从此阅览不愁”、“26句作文法，让你的作文不再难”、“作文三个模版，从此高分不难”等等之类，都是冲着“考什么就教什么”、“考什么就学什么”这个视点来引诱的。
这并不是本来考试纲要惹的祸，而是施教者的懒于考虑、懒于学习、专业水平低下而呈现的投机行为，憎恶的是，有些人还把这种机械应试的投机行为大举宣扬，企图以此占有言论高地，遮盖其误人子弟、水平低质的教育本相；有些校外组织更是竭尽全力大举宣扬，用光秃秃的名利引诱来牟取不义之财，自私自利。
这些人历来不会想到要对那些正在生长的孩子担任，只一味地获取功名、自私自利，毁人不倦。
有许多大学毕业生语文归纳本质差到离谱，一篇短文都写不出真情实感，理不顺底子逻辑，提炼不出独到见解，而这些不过是母语运用的底子才能，谁说不是小时分被这样过错的教育办法给戕害了而不自知呢？
考试纲要的撤销，无非便是想改动这种现已误了几代人的教育办法，能不能终究彻底改动欠好判别，可是企图改动的意图十分清晰。教育纲要的撤销，便是要促进学生仔细学好每一门课程，而对考试的要求是：实在做到学什么考什么。
所以，没有考试纲要了，怎样温习备考，其实只需弄懂究竟在学什么就能够了。
比方语文这门课，究竟在学什么？除了底子的字词认知和必备古诗文的堆集之外，首要是一篇篇课文。
学课文究竟在学什么？不是把这篇课文背下来，不是把跟这篇课文有关的一切阅览题背下来，而是学习怎样读懂课文，怎样从读懂课文的过程中进步自己的剖析才能、归纳才能、审美才能、逻辑才能、思辨才能、发明才能、幻想才能等。将来的语文考试，就考这些才能，这便是“语文中心本质”。
第二，没有考试纲要，标题随意怎样出都行？
其实有没有考试纲要，对考试的出题并没有太大影响。由于学习的内容是以教材为根据的，并不是以考试纲要为根据的。教材上涵盖了哪些知识点和才能点，其实十分清晰，本来的考试纲要，便是将教材上的知识点和才能点进行了一个框架式的收拾。
本来有考试纲要的时分，呈现一些出题超纲的现象，并不是纲要带来的问题，其底子原因是有些出题者并不了解教材，或者说并没有深入研讨教材的知识点和才能点，有些出题者也不了解教育一线，底子不了解学生在学什么，就依照自己的片面毅力来出题，还居高临下，孤芳自赏，以考倒学生为荣。
中、高考的出题，相对来说全体情况还不是很糟糕，但假如你是重视研讨平常许多的校内考试卷的话，就会感到不忍目睹，且不要说超纲，更有各种漏洞百出、知识过错的出题，各种不论逻辑、自说自话的出题，都层出不穷。
现在教育部要求“各地严厉依照专业规范和准入条件完善教研员遴选装备办法，配齐一切学科教研员，并树立教研员定时到中小学任教的准则”，也是在尽力改动这种糟糕现状。
所以，没有考试纲要，也不会呈现“标题随意怎样出都行”的现象，而是严厉根据义务教育课程规范科学出题，知识点和才能点的查核规模不会逾越讲义要求，但出题方向一定是走向才能查核，“削减机械性、回忆型试题份额，进步探求性、开放性、归纳性试题的份额”，而且重视考察思想过程、立异认识和剖析问题、处理问题的实践才能。
从考试本质上来说，死学真的没有出路了。
第三，没有考试纲要，孩子的学习压力是不是更大了？
孩子的学习压力不会更大，只会变小。
被烘托成了社会焦虑标签的孩子学习压力，首要来自两方面：一是来自于作业和考试，二是来自于教师和爸爸妈妈的要求。
这儿单说其一。其间作业的压力，底子原因是作业的难度大和量大，而量大是最重要的原因。
作业量大，这正是机械性教育的首要标志，其间适当一部分作业量，是没有作用、没有含义的重复机械性使命，由于只能施行机械性教育的教师，没有很好的办法进步孩子真实的才能，就只能针对考试对孩子进行许多的重复练习，以期进步孩子的成果。
考纲撤销，这些教师失去了练习根据，就不得不从头审视自己的教育，这或许会促进教师加强自我学习，进步真实的专业才能，会逐步认识到：许多重复机械性的作业，除了炸毁孩子的学习爱好，并不能进步孩子的才能水平，好的作业，应该是在进步讲堂功率根底上的稳固和拓宽。假如这样，就会构成一个良性循环，不必要的作业带来的压力就变小了。
考试的压力则首要来自对待分数的情绪，怎样正确看待分数，既不能秘而不宣、避而不谈，也不能分数高于一切，这是一个专题，我另作专文来评论。
从久远含义来说，没有考试纲要，也许能倒逼教师更重视研讨讲义的知识点和才能点，回归到真实的本质教育上来，也能引导学生重视本质与应试相交融的才能学习，真实进步自己的归纳本质，去应对一场又一场人生考试的应战，完成自己的人生价值。
多说两句：从前本质和应试一度处在敌对的状况，其实本不是本质和应试自身的敌对，而是被某些人故意烘托的烟雾弹，以诱导群众违背本质，趋附应试，所以水平平庸者能够混得润泽，自私自利者能够借机敛财，沽名钓誉者能够直上青云。但是，跟着“中心本质”的提出，教育的天空正在逐渐清明。
